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幼兒教育,健康人性是起點

發布時間:2018-05-17 09:38| 位朋友查看

簡介:【教育探索】許多家長擔心孩子輸在起跑線上,盲目跟風,讓孩子參加舞蹈、繪畫、器樂等方面的訓練,卻沒能激發孩子內心的需要,影響了孩子健康正常人性的形成。對孩子……

  許多家長擔心孩子輸在起跑線上,盲目跟風,讓孩子參加舞蹈、繪畫、器樂等方面的訓練,卻沒能激發孩子內心的需要,影響了孩子健康正常人性的形成。對孩子而言,重要的是通過玩耍、生活來逐步構建健康的內心世界,而不是積累多少知識,取得多好的考試成績。家長最該做的,是要像呵護幼苗一樣,通過關愛、肯定、鼓勵和引導的方式,促進孩子健康人性的形成。

  關愛:教育的靈魂

  父母家人和老師對孩子的關愛程度,直接影響著孩子一生對他人、生活和世界愛的能力,影響自尊、負責、共同體意識以及自信心、勇氣的形成。

  明智的家長,從小就應該把孩子當一個獨立存在的個體,不斷創造一種正能量的、有利于生長的整體環境條件,在意孩子的言行和表達,及時溝通交流,幫助孩子逐步認識世界。當孩子遇到困難時,總能給予必要的幫助,讓孩子得到安全感。當然,關愛不排除每隔一段時間,對孩子所犯錯誤、過度任性進行嚴肅批評和指正。父母缺失了這一份愛的責任,會讓孩子一生無法彌補,不利于健康人性的形成。

  關愛不是給孩子特殊的優越感,使孩子失去獨立、平等的意識和觀念,也不是家長和老師喋喋不休的批評和抱怨,讓孩子產生過大的壓力。即使關愛的出發點是好的,如果方式方法不當,孩子感覺不到愛,同不關注、冷漠對待孩子的結果是一樣的。

  這樣,孩子就會認為世界是冰冷的,自己是不重要的,父母及他人是看不起自己的,人生是沒有意義的。從而切斷了一生幸福的根,掐斷了孩子許多優秀品質形成的幼芽,抹殺了孩子愛的能力的生長,嚴重者會埋下心理疾病的禍根。愛在人性的深處,是成人的基石,人之所以會愛人,是從小在正確的愛中成長。

  肯定:自信心來自幼兒時期

  人的自信心來自于幼小時期的被肯定,一個人的自尊和尊重他人的習慣,來自于成長過程中的被他人尊重。父母、老師對孩子一點點的努力和進步給予肯定和認同。久而久之,孩子自我認同意識不斷固化,被肯定成為孩子在正確道路上前行的動力。許多有才華的人最終無大作為,是因為從小過多地被否定而缺乏自信造成的。父母的簡單否定,對成長中的孩子傷害是很大的,甚至影響一生的自信。家長常把孩子與別的孩子進行簡單橫向比較,老師把幼小學生的學業、品德進行簡單的排名比較并獎懲,違背了人的成長規律,不利于自尊和自信心的形成。

  一個人習慣于批評他人,是因為從小在被批評中長大。許多叛逆者、破壞者都是從小被否定、被邊緣化的結果,一直不被社會認同和接納,故此以自我否定達到非正常的“自我肯定”,引起他人和社會關注。

  誠然,肯定不是不否定,特別是隨著孩子的成長,往往要將肯定與否定有效交替運用,才能促進孩子理性的成長。因此,“肯定”是人性中自尊與自信的源泉,就源于幼兒教育階段。

  鼓勵:學會客觀、寬容、勇敢

  做事對與錯、成與敗是常態的事情。小孩的犯錯與失敗更常見,家長、老師如何對待孩子,影響著其學業發展,更影響著孩子一生待人處事的態度。

  如能做到比較實事求是,寬容有效地鼓勵,為孩子自我認知、有效發展找到出發點,孩子自然學會客觀、學會寬容、學會勇敢。苛刻的父母和老師培養的孩子,長大后對別人同樣苛刻,也缺乏面對挫折和積極創新的勇氣。

  中國古話說嚴師出高徒,黑格爾說教育最大的錯誤是害怕孩子犯錯誤。事實上,鼓勵與嚴格并不矛盾,運用好壞全在父母和為師者修養的高度。孩子語文考試經常得90分,此次得了80分,則應該客觀分析,有效鼓勵,尋找差距,繼續激發學習語文的興趣和動力,而不是盲目批評譴責。如果孩子數學考試經常不及格,也應該正確的分析、引導、鼓勵,讓孩子知道只要努力就是正確的,數學基本知識還應該堅持學,同時認識到自己的智力優勢可能不在數學學科上,尋求自己的天賦方向并努力使之發展。

  引導:保護好奇心和獨立思考

  人的創新思維和能力來自從小養成的獨立思考的良好習慣,以及對孩子好奇心和想象力的保護。掌握知識技能不能以破壞好奇心和獨立思考為代價,要在問題中、在為什么中、在怎么辦中掌握知識技能。孩子常常會問父母許多問題,自己從哪里來,為什么太陽晚上不見了等,說明人具有好奇心和獨立思考的天性。

  慢慢長大,孩子們不再善于、不愿意提出問題,是因為家長、老師缺乏保護孩子好奇心和獨立思考的意識,沒有認真對待孩子所提的問題,沒有給予必要的、正確的引導,壓抑了好奇心、想象力和探索精神。家長對孩子提出的問題并不一定要馬上給予答案,可以在相互交流中尋找答案,長此以往,孩子就會養成不斷提出問題、發現問題和解決問題的習慣,好奇心、想象力和獨立思考等重要的人性、人格特質便會扎根。

  人是主體的存在。孩子從小要形成判斷的意識,家長和老師就不能替代孩子做主,僅做必要的引導。少給孩子一些死記硬背、標準答案、簡單結論,多給孩子一些有意義的問題、正確引導、思考空間。溝通、做事中孩子聽話或不聽話,不是評判孩子成長好壞的標準。如果聽與不聽都是獨立思考的結果,就是正確的。如果教育忽視了獨立思考,孩子就會浮躁和盲從。

    

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