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面向未來,中國孩子需要怎樣的教育?

發布時間:2018-04-11 09:12| 位朋友查看

簡介:知所從來 思所將往 教育即反思 教育即養成 2013年 北京 7·21 暴雨奪走了數名大學生的生命 那一夜 我們有太多該記取的 要記取的 比如學會在水中撬開車門 比如學……

  知所從來,思所將往。教育即反思,教育即養成。

  2013年,北京“7·21”暴雨奪走了數名大學生的生命。那一夜,我們有太多該記取的、要記取的:比如學會在水中撬開車門,比如學會辨認各種標示……不會游泳、不會爬樹的生命,在洪流中如同退化了鰭的魚,脆弱在大自然的生死流變里。如果說,教育果真是一種喚醒,那么,它首當喚醒的,應當是“天地人事”、本該是“生命自覺”。

  聯合國教科文組織曾發表了名為《反思教育——向全球共同利益的觀念轉變》的報告,強調現代教育應該是以人文主義為基礎,關心生命、關心人格、關心人類、關心和平,并且可為持續發展承擔責任的。

  略顯尷尬的是:浩蕩40年過去,當中國經濟拿出高鐵、支付寶、網約車等“freestyle”的時候,中國教育似乎仍在荒腔走板間游走。在這個并不平靜的2018年,“史上最嚴減負令”來了、校外培訓機構的好日子也到頭了、高考加分政策進入“全面清理期”了、大興研學之風又重新啟動了……只是,教育創新與素質取向,似乎仍待“最后一只靴子”落地。

  強國之基,重在養蒙。放眼寰宇,基礎教育改革與創新方興未艾。

  世界經合組織自2000年起,每3年組織一次對各個國家15歲學生的測試,也就是PISA,被稱為“教育界的世界杯”。芬蘭學生各項成績幾乎均名列前茅,2010年更是在3個方面位居全球第一。即便如此,芬蘭在2016年秋季開始,還正式啟用了全新的基礎教育核心課程綱要,推動新一輪基礎教育改革。廢除學科分科(Teaching by Subject)的教學模式,而改為現象教學(Teaching by Topic)。所謂“現象教學”,就是老師提供幾種生活與社會現象或歷史場景,與學生在其中選定一個主題后,師生一起研商一個具體的教學計劃。這種帶有研究性學習色彩的生活教育,旨在讓孩子長大以后能夠自我學習、自我發展。

  古人云,“少成若天性,習慣之為常。”在中國教育界,一個普遍的共識越發清晰:我們基礎教育出現的問題,有這樣那樣的各種原因,但最深層最根本的原因,還是沒有把兒童作為中心、沒把學生作為主體。“在中國,發現兒童的歷史任務還沒有完成。”2018年的高考招生大幕正徐徐展開。今年,高考改革全面推進,湖南等17省份將啟動新高考改革。如何讓中國基礎教育上企生命自覺、下及天地人事,這是“高質量中式教育”的核心。當精英教育向大眾教育演進,新課改也好、新高考也罷,“教育強國”的夢想,恐怕最后還是落實到著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫的那句話:“教育,本身意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

  《禮記·大學》有言,“物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣。”一切教育的失格與失范,不過是初心迷失后的盲人摸象。對于中國孩子和家長來說:一旦走錯了高質量教育之路,即便贏了“起跑線”又如何?

  路在何方?路在腳下。

  三湘大地,教育潮涌。湖南教育總規模位居全國第七位,2018年正式啟動高考綜合改革。1月5日,湖南教育廳等11部門下發《關于推進中小學生研學旅行工作的實施意見》,重點提出要“建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地”。好在,以“泥爸爸”為代表的湖湘實踐,以驚雷般的姿勢劃破了寂靜的長空:在自然與玩樂、在扎根泥土與仰望星空中,悟天地人事、喚天性自覺。

  泥,蘊千知、育萬物,是感知自然、領悟生命的最好沃土,孩子像種子,汲取泥土營養方成參天大樹;父愛,似雨如山,育人無聲中扛起孩子的未來。“泥爸爸”是教育品牌、更是育人理念——深耕于20年教育累積、蘊蓄于15載文化沉淀,在開放的綜合實踐課程和親子互動中,分學段、分科目、成體系地實現個性興趣引導、場景浸潤體驗、游戲交互成長。大觀氣象、激揚智慧,讓孩子在世界叢林中自在暢玩,在修身齊家治國平天下中放逐夢想。

  如果說“泥爸爸”是個教育創新的品牌,那么,書堂山國學小鎮則是教育實踐的寶地。一處湘江古鎮群,半部湖湘文化史。在翰墨之冠、在楷圣故里,1.2萬畝的書堂山國學小鎮靈動再現著千載書香田園、生動展示著華夏風雅生活。在華夏文教產業的高地,個人生活理想與家國文化理想相攜而生、相伴而鳴。詩意畫境、田園風光、湖湘國學……這是文旅生活的新樣板,這是教育創新的孵化器。有人說,“過去書本是孩子的世界,現在世界是孩子的書本。”讀萬卷書,行萬里路。賞琴棋書畫、品詩酒花茶,歷天地山川、悟春秋冬夏。高質量的教育,就是在生命之初、年幼之時,教會其為人之本、立命之法。在路上,在遠方,在書堂山國學小鎮,在八千里路云和月的風光之間——書鄉研學、心生萬象。

  “求木之長者,必固其根本。”沒有人能隨隨便便成功,沒有人能隨隨便便幸福。任正非、宗慶后、俞敏洪等大佬們的父母,雖未必都是大教育家,卻自覺而不自覺將鄉村教育、生命教育、自然教育等理念筑下基礎。

  超越課堂、飛越書本,像“泥爸爸”所倡導的那樣,實現自我認知和發現、實現自我突破和超越,學思結合、知行合一,以天地為師、自然為書,方能喚得中國教育高質量發展的錦繡未來。

    

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